Conoce al profesor que desarrolla proyectos que integran ciencia, tecnología, sostenibilidad e innovación social

Uno de los mayores desafíos de las escuelas brasileñas sigue siendo transformar la BNCC de Computación en experiencias concretas de aprendizaje. En muchas redes educativas, su implementación —obligatoria desde inicios de 2026— enfrenta limitaciones de infraestructura, formación docente y acceso desigual a la tecnología, especialmente en regiones alejadas de los grandes centros urbanos.

Sin embargo, la experiencia del profesor Galileu da Silva Pires, quien enseña Biología en dos escuelas públicas estatales de Manacapuru, en el estado de Amazonas, demuestra que la computación puede adquirir significado cuando se conecta con los problemas reales de la comunidad y con el protagonismo estudiantil.

Desde 2016, Galileu trabaja en la educación pública y desarrolla proyectos que integran ciencia, tecnología, sostenibilidad e innovación social. A través de metodologías activas y del aprendizaje basado en proyectos, sus estudiantes han creado soluciones orientadas a la salud, la inclusión, el medio ambiente y la dignidad menstrual, experiencias que ayudan a demostrar cómo la BNCC de Computación puede pasar de la teoría a la práctica en la educación secundaria.

Pero, ¿qué es la BNCC de Computación?

La BNCC de Computación es un complemento de la Base Nacional Común Curricular que orienta la manera en que las escuelas brasileñas deben desarrollar competencias relacionadas con el pensamiento computacional, la cultura digital y el uso crítico y creativo de las tecnologías a lo largo de la educación básica.

En la práctica, esta directriz propone que los estudiantes dejen de ser únicamente consumidores de tecnología para convertirse en creadores, investigadores y solucionadores de problemas mediante ella. En las clases del profesor Galileu, por ejemplo, este principio se integra a la biología, la investigación científica y los desafíos que enfrentan los propios estudiantes, mediante proyectos que combinan programación, innovación e impacto social.

Lo que cambia en la educación secundaria

En la educación secundaria, la BNCC de Computación adquiere un carácter más profundo y conectado con el proyecto de vida de los estudiantes. Más que aprender a utilizar herramientas digitales, se les incentiva a desarrollar pensamiento crítico, autonomía, capacidad para resolver problemas y habilidades para crear soluciones tecnológicas.

En la práctica, esto implica trabajar temas como programación, cultura digital, ética, análisis crítico de las tecnologías y desarrollo de proyectos vinculados al territorio y a la realidad de los jóvenes. Según Galileu, este proceso tiene un impacto directo en la forma en que los estudiantes visualizan su propio futuro.

“Ellos buscan desafíos que les permitan ser protagonistas de las soluciones que ayudarán a su comunidad, y esa ha sido mi estrategia de enseñanza”, afirma.

Tecnología para resolver problemas reales

Los proyectos desarrollados por Galileu ayudan a demostrar cómo los ejes de la BNCC de Computación pueden trabajarse de manera integrada en la educación secundaria. Al proponer que los estudiantes investiguen problemas de su propia comunidad y creen soluciones mediante la tecnología, el docente moviliza competencias relacionadas con el pensamiento computacional, la cultura digital y el desarrollo de la autonomía, la creatividad y el liderazgo estudiantil.

En el proyecto Jaci – Indicador de la Salud de la Mujer, por ejemplo, los estudiantes pasaron por diferentes etapas de investigación, análisis de información, formulación de hipótesis, desarrollo de prototipos y comunicación científica. El trabajo comenzó con discusiones sobre la pobreza menstrual en el entorno escolar y evolucionó hacia la creación de un dispensador automatizado de toallas higiénicas y de una toalla higiénica capaz de indicar alteraciones en la salud de la mujer a través del flujo menstrual.

Por otro lado, en el proyecto Habla Conmigo, creado después de que Galileu identificara las dificultades de aprendizaje de un estudiante con discapacidad auditiva, los alumnos participaron en el desarrollo de un innovador dispositivo auditivo bucal. Durante este proceso, fueron motivados a utilizar la tecnología para resolver problemas concretos, fortaleciendo la colaboración, la investigación científica y el razonamiento lógico.

Estas experiencias dialogan directamente con la propuesta de la BNCC de Computación de formar estudiantes capaces de comprender y crear tecnologías de manera crítica, ética y contextualizada, no solo como consumidores de herramientas digitales, sino como agentes de transformación social.

Los desafíos de la implementación

A pesar de las numerosas posibilidades, implementar la BNCC de Computación sigue siendo un desafío en gran parte de las escuelas brasileñas, incluida la educación secundaria.

En una de las escuelas donde trabaja Galileu, por ejemplo, el laboratorio de informática permaneció desactivado durante más de diez años. Para reiniciar las actividades fue necesario recuperar computadoras y equipos antiguos.

“El principal desafío sigue siendo la infraestructura tecnológica limitada, con laboratorios inactivos, equipos obsoletos y acceso restringido a internet”, explica.

Además de la infraestructura, la formación docente también aparece como un aspecto fundamental.

“Tuve que realizar cursos para aprender este nuevo lenguaje educativo”, comenta.

La realidad del interior del Amazonas refleja una situación que se repite en distintas regiones del país: muchos estudiantes tienen su primer contacto más estructurado con la computación recién en la educación secundaria.

Aun así, para el profesor, esperar condiciones ideales no debe ser un impedimento para comenzar.

“Un consejo para otros docentes: empiecen a implementar la BNCC de Computación con la realidad que tienen. Es posible crear proyectos significativos incluso sin las condiciones ideales”.

Pensamiento crítico y ética digital

Otro aspecto central de la BNCC de Computación en la educación secundaria es el desarrollo de una relación más crítica y ética con las tecnologías digitales.

Galileu explica que, después de participar en estos proyectos, sus estudiantes comenzaron a cuestionar más la información encontrada en internet, reflexionando sobre la desinformación, la privacidad de los datos y la responsabilidad digital.

“Percibí que inicialmente muchos utilizaban la tecnología únicamente para el entretenimiento y las redes sociales. Hoy entienden que también puede ser una herramienta para crear, innovar y resolver problemas de la comunidad”.

Según el docente, trabajar la ética digital es indispensable para que el uso de la tecnología tenga sentido dentro de la formación ciudadana.

“La construcción del conocimiento debe estar asociada al desarrollo ético, crítico y ciudadano de los estudiantes”.

Preparación para el futuro

Al acercar a los estudiantes a la programación, la robótica, el desarrollo de aplicaciones y la investigación científica, la BNCC de Computación también amplía sus perspectivas académicas y profesionales.

Para Galileu, este proceso es especialmente importante en contextos donde los jóvenes no siempre logran visualizar oportunidades relacionadas con la tecnología.

“El contacto con estos temas les permite conocer nuevas áreas de desarrollo profesional y visualizar oportunidades que muchas veces parecían lejanas a su realidad”, reflexiona.

Más que formar futuros profesionales del sector tecnológico, el profesor considera que la computación puede fortalecer la autonomía, la creatividad y el protagonismo juvenil.

“Se trata de promover la inclusión digital, desarrollar el pensamiento crítico y preparar a los estudiantes para los desafíos académicos, profesionales y sociales del futuro”.

Un camino posible

Seleccionado entre los 50 finalistas de la edición 2026 del Global Teacher Prize, considerado el “Nobel de la Educación”, Galileu ve este reconocimiento internacional como una demostración del potencial de la educación pública amazónica.

“Incluso en contextos desafiantes, es posible desarrollar ciencia, innovación y ciudadanía con impacto global”, afirma.

Finalmente, su trayectoria ayuda a reforzar uno de los principales mensajes de la implementación de la BNCC de Computación en la educación secundaria: más que enseñar a utilizar herramientas tecnológicas, se trata de crear oportunidades para que los estudiantes comprendan, cuestionen y transformen el mundo —cada vez más digital— que los rodea.

Especial: La BNCC de Computación en la práctica

Este reportaje forma parte de una serie especial de la plataforma Escuelas Conectadas sobre la implementación de la BNCC de Computación en la educación básica.

A lo largo de los próximos contenidos se presentarán experiencias y reflexiones sobre cómo las competencias de computación pueden trabajarse en las diferentes etapas educativas, desde los primeros años de educación primaria, pasando por los últimos años de primaria, hasta llegar a la educación secundaria.

La serie también incluirá contenidos dirigidos a la gestión escolar y a las redes educativas, abordando estrategias de formación docente, infraestructura, acompañamiento pedagógico y posibles caminos para transformar la BNCC de Computación en experiencias concretas de aprendizaje en las escuelas brasileñas.

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Entre las principales propuestas destacan el curso BNCC de Computación: Fundamentos y Prácticas, que presenta las bases de la normativa y sus posibilidades de aplicación en las escuelas, y el curso Aprendizaje práctico conectado con la BNCC de Computación, enfocado en prácticas pedagógicas, metodologías activas y actividades vinculadas al pensamiento computacional.